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聚焦2021重庆新高考 探索分层走班新思路
发布者:教科处       发布时间:2017年06月30日       阅读次数:123

——重庆市华蓥中学校“分层走班教学”实践侧记

根据《重庆市深化教育考试招生制度改革实施方案》部署,从2021年(2018年入学的高中一年级新生)开始,普通高校招生录取将实行“两依据、一参考”的录取制度,即依据全国统考科目成绩和高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价结果的高校考试招生制度。

为适应高考改革,重庆市华蓥中学校于2016年12月申报了“选科走班分层教学改革试点”项目。该项目已立项为“重庆市深化教育领域综合改革第三批试点项目”,是重庆市高中学校同类改革的首个试点项目。随后华蓥中学校紧锣密鼓地进行了相应的教学调整,率先探索“分层走班教学”的试点工作,走出改革试点第一步。所谓“分层走班教学”, 是指在教学过程中打破原有行政班的建制,根据学生的差异,按照单科成绩、总体成绩和思维能力三个维度,把学生分成A、B、C三个层次;学生根据自己的学力和意愿,自主选择适合层次的教学班,开展走班上课的一种教学;在教学中,教师根据不同层次的教学班拟定不同的教学目标,运用不同的教学方法,通过学科导学案控制合适度,为每一位学生提供适合的教育,从而使全体学生都能在原有基础上得到发展。

华蓥中学以课堂改革为契机,实施“分层走班教学”,努力打造“卓越课堂”,为2018年入学的新生全面实施“选科分层走班教学”积累经验并力求实现教学管理的平稳过渡。经多次调研与专题论证,在著名教育家冯恩洪教授的指导下,2016年9月在高三年级英语、数学两个学科试点推行“分层走班教学”,2017年3月,“分层走班教学”延伸到高中各年级的英语、数学学科。

一、领导重视

为确保“分层走班教学”试点工作的顺利推进,区教委艾道淳主任亲临学校调研、指导课改。学校段红梅校长深入教学一线,论证实施策略的可行性,牵头制定实施方案,于2016年10月在高三年级正式启动英语和数学学科的“分层走班教学”,2017年3月在高一、高二年级启动英语和数学学科的“分层走班教学”,实现“走班教学”在高中年级全覆盖。在实践过程中,学校多次组织召开了校级领导、部门负责人及全校英语、数学老师参加的“高中英语和高中数学‘分层走班教学’经验交流会”,对分层走班教学试点工作实施情况进行了阶段性总结。

著名教育专家冯恩洪、渝北区教委主任艾道淳一行到校调研课改工作

段红梅校长在“‘分层走班教学’经验交流会”上做工作布置

段红梅校长深入一线听课


二、专家引领

为推进分层走班教学改革工作,提升“分层走班教学”的实效性,学校采取了“请进来”的培训方式对教师进行培训。2017年5月,学校再次邀请到中国好课堂专家刘文江、贺永冬、崔东海、李立灵对高中“分层走班教学”工作进行指导。专家们通过听评随堂课、深入备课组和与师生交流等方式诊断“分层走班教学”现状。他们在充分肯定学校实施“分层走班教学”以来取得成绩的同时,还进一步阐释了“分层、分类、分组”的“三分”教育理念,为在课堂教学中实行“合适、合作”教育提供了宝贵经验和实施途径。

冯恩洪教授为学校骨干教师作理论指导

  冯恩洪教授与师生面对面交流

 

刘文江作讲座《中高考改革与分层走班教学的策略》

         

      专家现场指导听评课

 

        崔东海老师指导数学备课组集体备课                     李立灵老师指导英语备课组集体备课

三、交流提升

学校定期召开“分层走班教学”经验交流会,高三英语备课组组长和数学备课组组长作为教师代表分享了教学的规划定位、集体备课、高考研究等方面的经验。高三年级组长申光娅从学生动员、家长沟通、年级管理等方面做了经验交流。交流会为学校深化课改,提高教学质量提供了宝贵的经验。

    

   年级主任交流“分层走班”管理经验              

           

 王芳老师作英语教学经验交流   

                                

            张华丽老师进行数学教学经验交流 


四、师资培养

为拓宽教师视野,提升理论水平,丰富实践经验,学校还采用外派学习的方式,派出骨干教师到保定七中、北京实验中学等学校进行跟踪培训学习。外派学员返校分享所学所思所悟,将课改学校的具体做法和先进经验传递给更多教师,扩大学习经验的受众面。




  

 


骨干教师交流经验、分享学习心得

五、成效初见

重庆市华蓥中学校已尝到“分层走班教学”的甜头,“分层走班教学”有效地解决学生差异问题,真正落实了因材施教,解决了学生“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。让学生选择适合自己层次的教学班级参与学习,让学科水平接近或兴趣爱好相同的学生走到一起,不仅使学生之间竞争有了可比性,而且使老师上课的牵制面也少了,更有利于老师组织教学。学生走班秩序良好,学习积极性高涨,学习效果初显。

    

师生秩序井然地走班  

六、我们预期

“分层走班教学”为不同层次的学生提供合适的教学环境,为学生的自信学习创造条件。相信随着“分层走班制”的普及推广,学生可以学其所好,学其所长;教师可以教其所求,育其所能;课堂的气氛也会更加活跃、更加人性化;学校的教学质量定能有大的提升,从而实现学校的跨越式发展。